ทำไมการเรียนรู้ด้วยการเล่นจึงยอดเยี่ยมสำหรับเด็กวัยหัดเดิน
เล่นการเรียนรู้ของเด็กวัยหัดเดินตาม
ทุกคนที่เคยดูเด็กวัยหัดเดินเล่นกับน้ำและภาชนะที่มีขนาดแตกต่างกันได้เห็นการเรียนรู้การเล่นตามการกระทำ เด็กจะเติมภาชนะขนาดใหญ่และให้น้ำลงในขวดเล็ก ๆ ให้ดูและล้นออกมา บทละครนี้เป็นตัวอย่างของเด็กเล็กที่สำรวจปริมาตร, แรงโน้มถ่วง, ความหนืดและเมื่อพวกเขาทำการทดลองซ้ำให้ทำงานด้วยวิธีการทางวิทยาศาสตร์
การไว้วางใจในความปรารถนาของเด็กเล็กที่จะเรียนรู้เกี่ยวกับโลกของพวกเขาในแบบสำรวจของพวกเขาเองคือหัวใจของการเรียนรู้ผ่านการเล่น บล็อกจำนวนมากและกระดาน Pinterest ทุ่มเทให้กับแนวคิดการเรียนรู้ด้วยการเล่น นอกจากนี้ยังมีการวิจัยเชิงองค์กรและวิชาการในวงกว้างที่ให้ประโยชน์กับมัน
แม้จะมีการสนับสนุนสำหรับการเรียนรู้ด้วยการเล่น แต่บางคนก็กำลังเคลื่อนไหวเพื่อส่งเสริมให้เด็กเล็กเข้าสู่แนวทางการศึกษาที่มีโครงสร้างมากขึ้น ในสหราชอาณาจักรมีการย้ายไปสู่สิ่งที่มืออาชีพเรียกว่า "schoolification of toddlers" ปรากฏการณ์นี้จะเห็นว่าเด็ก ๆ อายุน้อยกว่าสองขวบเริ่มเข้าโรงเรียนอย่างเป็นทางการ (เช่นในโรงเรียนประเภทนั่งอยู่ที่โต๊ะทำงาน) การย้ายไปสู่ "การเรียนรู้อย่างเป็นทางการ" หรือ "การเรียนรู้อย่างมีโครงสร้าง" นี้ขัดแย้งกับแนวทางการเรียนรู้ที่เน้นการเล่นที่ได้รับการสนับสนุนจากหลาย ๆ องค์กรรวมถึงโลกเด็กปฐมวัย
การเรียนรู้ด้วยการเล่นคืออะไร
พื้นฐานของการเรียนรู้ด้วยการเล่นเป็นแนวคิดที่ส่งเสริมโดยนักจิตวิทยา Lev Vygotsky บทละครนั้นเป็นยานพาหนะสำหรับเด็กที่มีความหมาย
อย่างไรก็ตามไม่ได้หมายความว่าผู้ใหญ่อนุญาตให้เด็กเล่นโคลนและทำสิ่งที่พวกเขาต้องการ แต่มันเกี่ยวข้องกับผู้ใหญ่ที่แนะนำขยายและประเมินผลการเล่นของเด็กเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้นด้วยกระบวนการเรียนรู้ มันเป็นวิธีการที่ให้อิสระแก่เด็กที่สามารถมีส่วนร่วมกับการเล่นเพื่อเรียนรู้
ดังที่นักวิจัยได้กล่าวไว้การเล่นและการเรียนรู้นั้นเป็นสิ่งที่แยกไม่ออกและเป็นส่วนสำคัญของการมีส่วนร่วมของเด็กกับโลก
การเรียนรู้แบบเล่นเป็นหัวใจสำคัญของกรอบการเรียนรู้ในช่วงต้นปีของรัฐบาลโลก กรอบการเรียนรู้สนับสนุนการเรียนรู้แบบเล่นเป็นแนวทางที่ตอบสนองความต้องการของเด็กแต่ละคนในขณะที่เพิ่มปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และการสังเกตที่มีความหมาย คำวิจารณ์อย่างหนึ่งเกี่ยวกับหลักสูตรระดับชาติก็คือมันไม่ได้เน้นการเล่นมากพอ
แต่มันดูเหมือนอะไร? การเรียนรู้แบบเล่นโดยทั่วไปเกี่ยวข้องกับการสร้างและการจัดการกับวัสดุต่าง ๆ ตามหลักการแล้วผู้ใหญ่จะให้สื่อการเรียนการสอนที่หลากหลายพร้อมกับการสอนแบบบังเอิญ
ตัวอย่างเช่นอาจมีการเตรียมกล่องยานและเด็กอาจตัดสินใจสร้างภาพเหมือนของเพื่อนในจินตนาการ ครูจะได้สนทนากับเด็ก ๆ เช่น“ คุณกำลังทำอะไร”, “ คุณทำส่วนนี้อย่างไร”, “ ชื่อเพื่อนของคุณคืออะไร” และ“ สีโปรดของเพื่อนของคุณคืออะไร” มีการสอนแบบบังเอิญเกิดขึ้นผ่านการสนทนาเหล่านี้
ในช่วงเวลานี้เด็กกำลังพัฒนาความคิดสร้างสรรค์ของพวกเขาเช่นเดียวกับความรู้และการคำนวณของพวกเขา นักการศึกษาจำเป็นต้องมีบทบาทหลายอย่างและมีความยืดหยุ่นในบทบาทเหล่านั้น นอกจากนี้การทำงานของเด็กจะช่วยในการประเมินทักษะและความรู้
ประโยชน์และข้อผิดพลาดคืออะไร
การเรียนรู้ด้วยการเล่นมีประโยชน์มากมาย นักวิจัยหลายคนอ้างว่ามันเอื้อต่อการเรียนรู้และการพัฒนาและได้รับการอธิบายว่าเป็น 'งานของเด็ก' การเรียนรู้แบบเล่นได้รับการกล่าวเพื่อส่งเสริมการพัฒนาความสามารถในการแก้ปัญหาของเด็กและยังเชื่อว่าจะช่วยให้เด็กพัฒนาทักษะทางร่างกายและการสื่อสาร
การเรียนรู้จากการเล่นเป็นความคิดที่จะพัฒนาการควบคุมอารมณ์และการควบคุมตนเองของเด็ก มันมีราคาไม่แพงเพราะสามารถนำไปใช้เพื่อกระตุ้นความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก
ปฐมวัยโลกแสดงประโยชน์ที่จะได้รับจากการพัฒนาสมองของเด็กโดยเฉพาะในเรื่องของความจำภาษาการควบคุมตนเองการเรียนรู้ทางวิชาการและความยืดหยุ่น
อย่างไรก็ตามนักวิชาการส่วนใหญ่ดูเหมือนจะตกลงกันว่าการเรียนรู้ด้วยการเล่นเหมาะสำหรับปีแรก ๆ เท่านั้นและวิธีการที่คุณกำหนดการเล่นจริงนั้นมีการถกเถียงกันมาก ข้อเสียเพิ่มเติมที่เกี่ยวข้องกับปัญหาเกี่ยวกับคำจำกัดความคือมันมักจะไม่ถูกนำมาใช้ในการตั้งค่าห้องเรียน
มีความท้าทายในทางปฏิบัติเช่นกันด้วยความเชื่อของครูที่มีอิทธิพลต่อการใช้การเรียนรู้ด้วยการเล่น นอกจากนี้ยังมีความเข้าใจอย่าง จำกัด เกี่ยวกับความหมายของการเล่นสำหรับเด็กเล็กและความก้าวหน้าในวัยเด็ก
บทความนี้ปรากฏตัวครั้งแรกใน The Conversation
Rebecca English เป็นอาจารย์ด้านการศึกษาที่มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีควีนส์แลนด์