ทำไมนโยบายการนอนหลับของ childcare จึงจำเป็นต้องเปลี่ยน

เนื้อหา:

ตั้งแต่วันที่ 1 ตุลาคมกรอบคุณภาพแห่งชาติเพื่อการศึกษาและการดูแลเด็กปฐมวัยกำหนดให้การดูแลระยะยาวในแต่ละวันการดูแลช่วงกลางวันของครอบครัวและการบริการก่อนวัยเรียนมีนโยบายและขั้นตอนสำหรับการนอนหลับพักผ่อนและผ่อนคลาย เอกสารเหล่านี้ต้องระบุว่าบริการจะให้ความสะดวกสบายและความเป็นอยู่ที่ดีของเด็กแต่ละคนอย่างไรและจะต้องสอดคล้องกับความต้องการส่วนตัวของเด็กอย่างไร

อำลางีบกลางวัน

กายวิภาคของงีบหลับ

การเปลี่ยนแปลงดังกล่าวสะท้อนให้เห็นว่าการนอนหลับพักผ่อนในสถานศึกษาปฐมวัยเป็นประเด็นที่น่ากังวล ปัจจุบันบริการส่วนใหญ่จัดให้มีการนอนหลับและพักผ่อนตลอดช่วงเวลามาตรฐานในช่วงกลางวันที่เด็กต้องนอนราบไม่ว่าจะเหนื่อยหรือนอนหลับ การปฏิบัติดังกล่าวไม่สามารถพิจารณาความต้องการการพัฒนาส่วนบุคคลของเด็กและสิทธิในการเลือก

การศึกษาอย่างกว้างขวางของเราเกี่ยวกับวิธีปฏิบัติการนอนหลับในรัฐควีนส์แลนด์พบว่าบริการจำนวนมากไม่ได้จัดหาทางเลือกสำหรับเด็กที่ไม่ได้นอนหลับหรือสำหรับเด็กที่เหนื่อยนอกเวลาพัก จากการสังเกตเด็กก่อนวัยเรียน 2, 300 คนใน 130 ศูนย์เราพบว่ามีเพียง 30 เปอร์เซ็นต์ที่นอนหลับในช่วงเวลานอน แต่ร้อยละ 80 ของศูนย์ได้รับคำสั่งในช่วงเวลาที่ไม่อนุญาตให้มีกิจกรรมอื่น

เวลานอนพักที่ได้รับคำสั่งยาวนานที่สุดคือ 2.5 ชั่วโมงที่สำคัญ ในห้องเด็กวัยหัดเดินที่มีความต้องการนอนหลับแปรปรวนอย่างมากเราสังเกตการบริการร้อยละ 100 ให้เวลานอนมาตรฐานสองชั่วโมง ในห้องเด็กอ่อนที่เด็กมีความต้องการการนอนหลับที่แตกต่างกันมากที่สุด (หนึ่งถึงห้างีบต่อวัน) เราพบว่าบริการส่วนใหญ่พยายามสร้างเวลานอนหลับมาตรฐานเดียว เหตุใดจึงเป็นเช่นนี้

ความคาดหวังที่ว่าเด็กทุกคนงีบหลับตอนกลางวันจะตรงกับความคาดหวังที่นักการศึกษามีเวลา "ฟรี" จากนั้นทำการทำความสะอาดเก็บบันทึกและวางแผนการศึกษาและหยุดพัก

ความจริงแตกต่างกันมาก มีเด็กที่ไม่สามารถนอนหลับได้เสมอเพราะช่วงเวลาการนอนหลับนั้นผิดกับนาฬิการ่างกายของพวกเขาหรือเพราะพวกเขาเติบโตขึ้นอย่างง่วง ไม่ใช่ว่าเด็กทุกคนจะเหนื่อยในเวลาเดียวกัน เด็กที่ตื่นตอน 5.30 น. อาจพร้อมสำหรับการงีบกลางวันมากกว่าคนที่ตื่นตอน 7.30 น. แต่ถ้าพวกเขาอยู่ในจุดศูนย์กลางเดียวกันพวกเขาจะถูกวางลงเพื่อหลับนอนในเวลาเดียวกัน ผลที่ได้มักจะเกิดความเครียดมากกว่าการพักผ่อน

นักการศึกษาสนับสนุนให้เด็กนอนหลับ - โดยการตบเบา ๆ - ทั้งหมดตระหนักถึงความคาดหวังในการทำงานอื่น ๆ เช่นการทำความสะอาดและงานเอกสาร ในบริการบางอย่างมีความตึงเครียดสูงเนื่องจากเด็กที่ไม่ได้นอนหลับรบกวนการนอนหลับที่ต้องการ เราเห็นว่าเด็ก ๆ เครียดและเป็นทุกข์และนักการศึกษาก็เช่นกัน เมื่อหน้าที่ของนักการศึกษาทวีความรุนแรงขึ้นอุบัติการณ์ของการจัดการพฤติกรรมเชิงโต้ตอบก็เพิ่มขึ้น

ผู้ปกครองก็ไม่มีความสุข กิจวัตรการนอนหลับเป็นปัจจัยสำคัญในการดูแลเด็กและการศึกษาปฐมวัยเนื่องจากผู้ปกครองพยายามรักษารูปแบบการนอนหลับของบุตรหลานและสนับสนุนความต้องการการนอนหลับของตนเองโดยมีผลต่อการทำงานของครอบครัวและชีวิตการทำงาน

จากการศึกษาผู้ปกครอง 750 คนของเด็กก่อนวัยเรียนพบว่า 79% ไม่ต้องการให้บุตรนอนในขณะที่อยู่ในการศึกษาและการดูแล ผู้ปกครองอ้างถึงการหยุดชะงักของการนอนหลับตอนกลางคืนของเด็กและความเป็นอยู่ที่ดีของพวกเขาเป็นเหตุผลหลัก ความขัดแย้งระหว่างผู้ปกครองและนักการศึกษาสามารถเกิดขึ้นได้

บางครั้งผู้ปกครองส่งคำขอที่ไม่ปฏิบัติตามกฎระเบียบด้านสุขภาพและความปลอดภัยหรือขัดแย้งกับการอ่านของเด็ก ๆ นักการศึกษามีการส่งเงินให้ทำงานกับผู้ปกครอง แต่บางครั้งรู้สึกกดดันที่จะทำตามคำขอของผู้ปกครองแม้จะมีความรับผิดชอบอย่างมืออาชีพในการสนับสนุนเด็ก ทั้งหมดนี้สิทธิของเด็กอาจสูญหายได้

ดังนั้นกฎหมายใหม่จะให้ความสำคัญกับความต้องการของเด็กแต่ละคนหรือไม่ เราเชื่อว่าการออกกฎหมายสำหรับนโยบายการนอนหลับเป็นขั้นตอนแรกที่สำคัญ แต่ไม่เพียงพอ

หากไม่มีการสนับสนุนที่เพียงพอสำหรับนักการศึกษาโอกาสในการตอบสนองต่อความต้องการของเด็กจะถูก จำกัด ทว่าการตอบสนองต่อความต้องการด้านพัฒนาการและอารมณ์ของเด็กและการยอมรับสิทธิของเด็กในการเลือกเป็นหัวใจสำคัญของคุณภาพในการให้บริการด้านการศึกษาและการดูแล

การศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าการปฏิบัติการนอนหลับเป็นมาตรวัดคุณภาพ บริการที่มีวิธีปฏิบัติในการนอนหลับที่ยืดหยุ่นที่สุดคือบริการที่มีการปฏิบัติที่มีคุณภาพสูงสุดในเวลาอื่น ๆ ของวัน

การปฏิบัติที่ยืดหยุ่นเกิดขึ้นในศูนย์ที่เห็นการนอนหลับพักผ่อนและผ่อนคลายซึ่งเป็นส่วนสำคัญในการดูแลและการศึกษาของเด็กที่มีพนักงานเพียงพอตลอดทั้งวันและสามารถให้บริการตามความต้องการของเด็กแต่ละคน

นักการศึกษาในบริการเหล่านี้เปิดใช้งานเพื่อให้มีคุณภาพ ในที่สุดคุณภาพเห็นได้ในเงื่อนไขสำหรับนักการศึกษา - พวกเขาต้องการเวลาพักผ่อนสะท้อนและตอบสนองอย่างเหมาะสมที่สุดต่อเด็กที่อยู่ในความดูแลของพวกเขา

Karen Thorpe ศาสตราจารย์ด้านจิตวิทยามหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์

Sally Staton NHMRC นักวิจัยแห่งมหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์

Simon Smith รองศาสตราจารย์มหาวิทยาลัยควีนส์แลนด์

Susan Irvine รองศาสตราจารย์โรงเรียนวัยเด็ก QUT Caboolture มหาวิทยาลัยเทคโนโลยีควีนส์แลนด์

บทความนี้ปรากฏตัวครั้งแรกใน The Conversation

คำแถลงการเปิดเผย

Karen Thorpe ได้รับเงินทุนจากสภาวิจัยโลกสภาวิจัยสุขภาพและการแพทย์แห่งชาติมูลนิธิตลาดการเงินสำหรับเด็กกรมการศึกษาและฝึกอบรมรัฐควีนส์แลนด์
Sally Staton ได้รับเงินสนับสนุนจากสภาวิจัยสุขภาพและการแพทย์แห่งชาติกรมการศึกษาและฝึกอบรมของรัฐควีนส์แลนด์, สภาการวิจัย Worldn, มูลนิธิตลาดการเงินสำหรับเด็ก
Simon Smith ได้รับเงินทุนสนับสนุนจากสภาวิจัยโลกสถาบันวิจัย Wesley และกรมการศึกษาและฝึกอบรมของรัฐควีนส์แลนด์มูลนิธิตลาดการเงินสำหรับเด็กและก่อนหน้านี้ได้รับเงินทุนจากสภาวิจัยสุขภาพและการแพทย์แห่งชาติ
ซูซานเออร์ไวน์ได้รับเงินสนับสนุนจากสภาวิจัยโลกและกรมการศึกษาและฝึกอบรมรัฐควีนส์แลนด์สำหรับโครงการปัจจุบัน เธอยังเป็นสมาชิกของวัยเด็กโลก